智慧連網，優良教案分享傳承無邊界 【創新教育議題專文：教案分享機制的建立 】
圖4-1：透過 Trello 平台，教師進行共備與教案內容交流
撰文：真識知識機構 責任編輯：謝宇程
「兩年前我聽鄰居家的五年級孩子說過，有位姜老師帶他們做動畫、了解動畫原理。今年我的孩子也五年級了，是否有可能上到這樣的課程？」某家長在家長會上充滿期待地詢問。
「對啊，前幾屆的學生們都好喜歡姜老師的課！可惜，姜老師去年調到其他學校服務；我們學校的學生，沒辦法上到他的動畫課了。」老師的回答，讓家長頗感失落。
這樣的場景，在教育體系之中常常發生。
優秀教案消失、受限，不該視為常態
如果在產業界，若有人創新了好產品、好方法，絕對不會消失。
好產品會在市場上愈賣愈多，直到被競爭對手學習追趕，用同樣好的、或更好的產品競爭市佔率。
創新的好方法會被同行學習，沒有跟上、無法競爭的企業會退出市場，直到好方法成為業界常態。
很可惜，教育界並沒有這樣的運作機制。
若有老師創作出優良的新教案，往往只有他一個人運用這樣的教案，只有他任教的班級學生受益。
當這位老師離開教學崗位，這個優質教案也會隨著他，從整個教育系統中消失，只留在畢業生心中成為回憶、同學會時作為話題。
無論過往如何，今日，我們不該坐視這樣的現象仍是常態。
教案分享普及的價值
無論從個別教師或是整體教育體系的角度來看，教師之間廣泛進行教案分享有其重大價值。可由以下方向討論：
一、優良教案值得永續傳承
教師是教案的承載者，但教師會老去，會退休，也可能轉換工作。若隨著教師離開教育崗位，優良的教案也就煙消雲散，這是所有學生的損失。
就算老師持續執教，任何一位各別教師，同一時間能教的學生，也僅佔全校學生中的一小部分。優良的教案無緣被更多人所學習，讓更多學生得到啟發，也是極為可惜。
優良的教案，值得分享傳承，讓更多教師運用在教學上，不因一位老師的教學生涯而斷絕。
二、相互啟發教案優化
沒有任何教案是完美的，任何教案都有加強與優化的空間。但若沒有相互參照、比較，許多老師可能不知道課程有更好的設計方式。
萬里國中蔣銘宗老師指出：當教師們可以看到同儕的優良教案，甚至跨校互相觀摩，有益產生「砥礪」效應，帶來啟發與進步。
圖4-2：教師的交流與砥礪，對教案發展優化非常重要。
圖中為青山加速器線下工作坊實況。
三、校訂課程創作，亟需案例參考
在 108 課綱推行後，給學校開發「校訂課程」的空間，可以依學生的實際需求，開創嶄新的課程。
然而，多數老師並沒有憑空開創課程的經驗。從師培系統到正式任教，老師們都是依據既有的課程、教科書，甚至包括大考出題方向，作為講課內容依據。在缺乏指導方針與框架的情況下開設「校訂課程」，讓許多老師慌了手腳。
如果存在良好的教案分享機制，全國老師之間可以互相參考學習，各校開發「校訂課程」將更加容易，並有更好的成果。
四、跨域教學共備，找到互補同伴
創設校訂課程，主題通常不會落在單一學科的範疇中，因此往往需要跨域共備，這也是培養學生跨領域整合素養的好機會。但許多教師並常沒有跨科交流的習慣，不知道可以如何找到合適的合作對象。
教案分享機制可以成為教師之間跨科分享的最好平台，讓教師們閱覽彼此的教案時，發現適宜合作的同伴。
雖然教案分享機制有這麼高的價值，但直至如今，老師之間分享教案並沒有成為一個普遍的風氣。如汐止國小吳妮真老師觀察：
教師之間交流教學，會在固定搭檔、熟悉的同事之間發生。和其他人交流，實際上較少。某些科目教師會組成，跨校交流群組，但也是同質性的群體。教師之間的交流，偶爾會討論教學想法與執行經驗，但較少針對教案的深入、跨學科的探討。
教案分享的困難與關卡
進行教案分享討論，在現今的教育環境體制下不易發生，讓老師規劃教案的時候仍然以單打獨鬥為主。
一、寫出教案進行分享，未成為教師習慣
過往一般的「主科」都有既定的教材，課本出版社往往主動提供教案。許多老師是依照經驗，臨場發揮，愈是資深的老師愈是如此。
重慶國小王愛惠主任指出：「教育領域的常態是，上課規劃由教師單打獨鬥，各種課程進行的細微調整都是在自己的腦子裡做整理，要將腦中的構想思路化為各種具體的教案紀錄，許多教師覺得不必要，甚至並不擅長。」
也因此，在 108 課綱之下，要進行課程教案創作，許多老師覺得窒礙難行。
二、實體教案交流，受時空之限制
在學期進行間，老師平常負擔的備課與授課壓力均已經十分沉重，許多人可能還身兼行政職務。如果教案交流是需要開會、約時間交集、說明報告、交通往返…對許多老師而言，時間安排十分不易。
「大家都有課，很難一起坐下來共備討論，這其實是最大的困難點。」蔣銘宗老師表示，在捉襟見肘的學期間，老師的負擔都很大，因此目前較為常見的做法是在寒暑假的時候安排共備研習。但研習的缺點在於，主要為教案或教學安排上的單方面的分享，較缺乏更細緻的交流互動。
重慶國小王愛惠主任曾嘗試過在學期間進行實體共備或教案的分享，為求效益，在會議結束後請同仁額外做紀錄，她發現：「不僅耗時、額外讓同伴們累積加班的時間，再加上老師原本的授課備課負擔，真的非常勞心又勞力。」
三、小學校師資少，交流更不易
相較於市區大校的困境，偏遠小校教師更難進行教案的交流。
蔣銘宗老師任教於典型小校萬里國中，他觀察到：「教師人數較少的小學校，每個科別領域只有一位教師，也就侷限老師教案交流、進行共備的可能性。」
此外，並不是每個教師都對教案優化與創造有熱忱。整體而言，即使有意願的老師比例低，在大校之中，也可能湊到幾位；在市區，跨校交流難度較低。相對而言，偏鄉小校中的熱心教師，常更是孤單奮鬥，難在同校、跨校找到同伴。
克服教案分享難關的策略
「青山加速器」計畫的宗旨之一，就是加強教師分享普及優良的教案，促成教學經驗與各種資源的交流。「加速器」又以哪些方式克服了這些難關？
圖4-3：青山加速器線上工作坊運用線上平台交流實況。
一、以工作坊形式，從下而上建立教師社群
「青山加速器」不同於許多的研習與培訓，其中重要的要素在於「工作坊」形式。在工作坊之中，只有相當少的時間用於單向式的演講，大部分的時間，都是讓參與的老師討論、溝通、交流。這樣的形式，在教育界是相當少見的。
透過工作坊的形式，老師們不僅和自己的組員進行深度交流討論，也和不同學校的老師們互動交流。在這個過程中，老師們形成交流討論教案的默契，而且成為有社群意識的群體。即使各自服務的地點相距甚遠，也可隨時在線上交流。
當這樣的行動成為教學習慣，這些教師們會在各自的教學崗位成為種子，將交流教案的習慣在各校中推廣。
二、提供數位工具跨越時間與空間
由於新冠疫情，許多老師已經接觸過 Google Meet 等線上教學軟體。在青山加速器工作坊之中，更進一步帶領老師們學習運用 Trello、Miro 等工具。Trello 可用於團隊協作、Miro 則是交流與呈現想法的便利平台。
青山國中黃鐘瑩老師觀察到，過往即使共備或是討論，通常是以實體線下進行，並以便利貼作為腦力激盪的工具：「使用便利貼雖然方便，但只要離開現場之後，團隊幾乎無法保存、運用剛才討論的成果。便利貼無法每個人保留完整的一份，也難以保存到下次繼續討論時接續使用。」
這樣的情況，可以被 Miro 軟體充分改善。透過 Miro，每個人運用線上系統界面書寫虛擬的便利貼，可任意排列、組合、修改。在會議結整後，資料保存在系統中，隨時打開，都可以修改補充。
重慶國小王愛惠主任分享參與青山國中小工作坊的期間，學習使用線上數位工具進行團隊討論教案。相較於以往備課使用筆記本、便條紙，她發現：「能夠同步在雲端的系統讓交流想法得以更即時快速、不再有額外的整理工作，大家下次要討論，完全不需要再一直翻找紙本檔案，共備更加輕鬆便利。」
圖3-4：參與青山加速器參與團隊，透過 Miro 系統進行教案共編與分享。
三、以線上平台具益遠距跨校交流
使用線上工具的好處，除了便於留下紀錄，更重要的，則是其跨越時間與空間的特性。
「我會覺得現場老師不管是正式老師，代理老師或業師，都有很強的能量，這個能量一直沒有被串連。」青山國中小王如杏校長觀察。
青山加速器使用數位工具打破時空框架，讓老師隨時隨地，有靈感構思，都可以進行教案的修改；其他人也可以即時看到相關的修改，提供回饋、進行線上討論，甚至讓更多專家學者，參與整個教案修改討論的過程。
透過數位工具的使用，教案的編寫交流，不再被侷限同一個時間、空間之中。黃鐘瑩老師指出：「我們也都很清楚知道，線下討論無法完全滿足各學校討論交流需求。因此發展線上討論的機制和輔助工具是很必要的。」
四、跨校交流擴大共備社群
青山加速器廣邀約三十餘位新北市國中小教師，進行跨校教案的交流。對於師資人數少，因此難以發展校內跨領域共備的小校教師來說，參與跨校交流可謂及時雨。當更多教師參與共備社群時，產生了兩個效益：
首先，教師們更容易找到不同領域，但對同一主題有興趣的教師，可以進行合作共備，在資源、知識、經驗上彼此交流及助益。
其次，當老師分享精心設計的教案，可能在別的學校遇到知音；其(部分)教案可以依據另一個學校的實況進行調整後，助益該校學子。本篇開頭所提及的憾事將得以逐漸避免與減少。
圖3-5：青山加速器之中，培養老師們交流與共備的文化與習慣
五、發展適宜教師用於分享交流之教案平台
「促成教案的分享與交流，一個集結教案的平台當然很重要。之前教育部門也曾有發展此類平台的計畫。」青山國小黃鐘瑩老師指出：「然而，過往發展此類教案共享平台，重點主要在於教案檔案存放，而缺乏交流互動的元素。」有時為求表面的績效，還演變為行政單位要求部分教師與學校上傳檔案，又增加教師額外的壓力。
因為上述規劃的失準，至此為止，官方舉辦的教案的平台並沒有引發教師的主動迴響。
在青山加速器專案中，邀請了研究資料科學的東吳大學蔡芸琤教授，配合熟悉教師生態與需求的青山教師團隊，共同設計新型態的教案平台。除了存放與展示教案，更加強互動功能：
我的最愛模組：包括珍藏教案、分享、推薦好友
部落格模組：包括帳號連結、發文、留言評論、分享
訊息公告模組
將能更有效促進分享、交流，以及共備社群的形成。
圖3-6：青山加速器為教案分享需求量身打造 TeachPlanner 平台。
用傳承促進創新
「參加青山工作坊，每一次的產出、修正、再產出、再修正，都很有收穫。」東山國小身兼教學、資訊、設備組組長的李函老師分享，青山加速器提供實際的教學資源、實務的工具使用說明，在參與工作坊的過程中，也讓老師一遍遍重新思索教案設計的理念與目的，修除原先不周之處，從而讓手邊的教案能更臻完善。
加速器的顧問，東吳大學蔡芸琤教授則認為，加速器的分享設計，也隱含了「開源」的概念，「青山用開源的精神，讓其他老師能夠站在巨人肩膀上勇於創新。」對於優良教案推廣普及所能造成的效益，可說是寄予厚望。